“我生来就是高山而非溪流 ，我欲于群峰之巅俯视平庸的沟壑。我生来就是人杰而非草芥，我站在伟人之肩藐视卑微的懦夫！”
这是华坪女高的校训，这句话承载着千万份打破生命枷锁的愿想。
电影《我本是高山》故事讲述的就是华坪女高校长张桂梅的故事，张桂梅因眼看大山之中女性命运困局，教育的落后与不平等，许多大山女孩的世界只能留存在于山的这头和那头，走入下一个恶性循环之中。因此她立志改变此景，选择创办华坪女高，试图通过知识改变命运，让千百位女孩跨过贫困地区的千丘万壑，走向自由人生的励志故事。
该电影的上映，短时间内引发了各大网络社交媒体平台的关注与讨论。
我们透过此电影看到山区教育的不公，我们感慨着女孩们命运曲折。有一位网友本想着以此电影作为励志教育的契机，激发孩子的内在潜力，却不料得来别样的答复：
“所有人都去做高山，谁来做溪流呢...多没意思，人要努力，也不是都冲着成为高山去努力呀！努力做一条小溪不也很好吗？为什么一定要学生都去做高山呢？每个人不可以有自己的理想吗？”
-来自知乎网友分享
出乎意料的回答，让父母准备好的励志发言如鲠在喉，因为，他们不知道该如何回应孩子的答复。
而这个故事，让我想起一段相似的回忆，我也曾经有陷入无语的时刻。
01
我们认为的正确一定是正确吗？
在我的咨询生涯里，曾有这么一个男孩来到我面前。
一位四年级小男孩，思维独特，性格独立，十分热爱自然科学，但是四年级的他却被诊断出焦虑症。
他抗拒所有他不认可的约束，管教。因此在学校里，常常会因为被要求保持课堂安静，而陷入极端情绪，例如打砸书桌，大吵大闹，甚至会跑出课堂。
起初的时候，任课老师都会制止这种行为，但是一节课的时间有限，如果每一天都将课堂的时间成本花费在安抚其情绪上，那教学进度也将会被大大影响。
所以，渐渐的老师们都默认了他离开课堂这件事。
“他会经常跑到学校的小花园里，一个人在那里玩，校长知道这件事情后，一开始还尝试晓之以理的方法，陪伴在身边苦苦的劝他。后来发现，在花园里的他很开心，这不同于平日中教室里的他，乐于和身边人分享每天在那片小植物园里发现新东西，有时候还会因为一些疑惑回到家里自己琢磨个之所以然。虽然我很想让他保持这份快乐，但是碍于升学压力，我们还是想他能够回归于课堂，跟上学习进度。”孩子的母亲说到。
因此，那一天我在咨询室里询问他，教室给了你什么样的感受。
“我讨厌教室，我不喜欢上学，我不喜欢老师。”小男孩说到。“凭什么我不能随意发言，凭什么我不能做自己想做的事情，你上你的课，我做我自己的事情，别管我就好了。”
我尝试着告诉他，这个世界的自由都是有限度的，我们有些时候不得不为现实因素考虑。
而他给予我的答案是：“那我就改变世界，我又没伤害别人，凭什么不能做。”
这是迄今为止依旧深深影响着我的语言——“凭什么”。
因为，如此简洁的话语，却勾起了我许多的思考。
我想起了《小王子》的序言：“我就把这本书献给后来成了大人的那个孩子。所有的大人都曾经是孩子——可惜很少有人记得这一点。”
或许有时候，小朋友天真纯粹的言语，总能唤醒我们内心的深处所遗忘的一些东西。而正是这些简单会心的语言，却往往最让我们深感震撼，在那一刻，我们会失语，不是因为不知道怎么回答，而是我们发现了，我们作为“大人”所坚持的答案，其实并没有那么完美。
天真的视角，击中了我们内心里名为“正确”的堡垒的最薄弱之处。
02
为什么我们出现“失语”？
在心理学中，有一个理论叫做——认知失调。
认知失调理论（Cognitive Dissonance Theory）指出，当我们的思想、信念或行为与我们的价值观或目标发生冲突时，我们会感到内部的不一致和不舒服，并会尝试通过调整认知、改变行为或重新评估目标来恢复一致性。
所以，当我们意识到我们原来的目的或观点与现实不符时，我们可能会对自己产生认知失调，进而启动调整和重新评估。在此过程中，还伴随着批判性思维来进行“自我审视”，促使你重新思考问题和深化对于事物的理解，以此寻找更为完美的答案。
我们在平时的沟通里，其实都带着非常隐晦的目的或预设观念，这往往影响了我们的判断。
就例如前文所提到的“高山”，在日常生活里我们会无意识的预设倾听者的立场与我们相同，都是要克服过程的苦难，追逐高山的成功，也因此，我们忽略了草木溪流。
又例如，我前文提到的小男孩，我们预设了去学校要“学会集体相处”“专心学习”，也因此，“去社会化”“不妥协”成为了盲区。
当意料之外的答案来临时，出现短暂性失语情况是很正常的。因此，各位家长不必担心或固执地坚持原来的观点。
相反，视之为一个机会，以平静和学习的态度去重新评估和调整自己的立场。这样的开放性和灵活性将有助于建立更良好的沟通和理解。
胡雪老师分享：
青春期孩子的主要矛盾是自我同一性的建立与角色混乱之间的矛盾，这个阶段是人的一生中最困难的时期。
他们刚脱离了幼时的稚嫩，但却还不具有进入成人社会的条件和心智，他们困惑于“自己是谁”这个问题，如果能够想明白，则会顺利进入下一阶段——成年早期，可惜的是，很多孩子直到长大成人后仍在这个问题上来回打转。
这个时期的孩子，自我意识开始萌芽，已经产生了对权威和社会既有规则的警惕意识，开始怀疑家长和老师的话语的正确性。
如果亲子之间存在长期的沟通障碍，例如亲子之间经常无法有效沟通，或者出现频繁的争吵和冲突，并且行为已经升级到您可控范围以外，请在必要的时候寻求心理咨询师的帮助，在咨询师的指导下与孩子一起学习如何搞懂叛逆行为背后的原因，以及如何正确表达自己的爱和关心。
03
如何与“思维独特”的小朋友进行沟通
请大家要记住，小朋友是有理解力的，我们要做的，就是耐心的沟通。
现代教育中，因材施教的方式难以版式化，因此我只能给予一些通用的建议，给予大家参考。
1、倾听和尊重
尊重孩子的观点和想法，倾听他们的意见，这将有助于建立互相尊重的氛围。鼓励真诚的对话，让孩子们能够表达他们的观点和想法，同时也分享你对事物的看法。这样可以增强你们之间的沟通与理解。
2、理解与鼓励
尝试理解新时代孩子的成长环境和社会背景，他们接触到的信息更多，观念也可能与以往不同，这种差异需要我们理解和接受。在孩子提出自己的观点，鼓励他们并参与辩论和探讨。这样能够锻炼他们的思考能力和表达能力，也为你提供更好的机会理解他们的想法。
3、寻求共同点
找到你们之间的共同点，并在共同点上展开对话。这样可以加强相互理解和信任，为进一步的对话创建基础。
4、引导思考权衡
引导孩子思考权衡不同的利益和权益，积极鼓励孩子提出问题，这样可以激发他们的好奇心和思考能力。回答他们的问题时，可以通过适当的反问引导他们深入思考，例如，可以问一些开放性的问题，“你是怎么得出这个结论的？”或者“你能详细解释一下吗？”
5、反思讨论结果
在讨论的最后，总结讨论的要点，并回顾从中学到的内容和观点，鼓励孩子们进行反思和抉择，思考他们如何看待这次讨论以及对自己观点的影响。
通过建立基于尊重和对话的关系，孩子可以更好地认识自己的感受和需求，并找到适当的方式表达它们。这有助于他们发展情感智力和自我意识，并在处理情绪和冲突时变得更加成熟。
或许，每一次与小朋友的对话，从无语到反思，从反思到超越，都是一场对于过去自己童年的唤醒。这样的对话有着美丽的意义，它能够让我们感受到彼此的独特之处。
以上就是今日的心理故事分析，我是争渡心理咨询，感谢今日的倾听，让我们期待下一次的故事相遇。