最近接待了几位比较存在明显集合不足问题的孩子。家长本来带孩子来检查视力，却发现孩子有明显的集合不足问题，并已经表现出对学习的影响。
这种视功能障碍会影响孩子的阅读和学习，而且比较隐蔽，不易发现。但太多家长只听过近视，对集合不足并没有太多了解。
所以当孩子因为集合不足问题而影响学习时，家长往往不会从视功能上找问题。
今天就简单介绍一下集合不足这个现象，以帮助家长们理解孩子出现学习上的困难，可能是在视觉功能上遇到了麻烦。
所谓集合，简单理解就是双眼看近时要想内转，对准目标。
集合不足，就是双眼看近时内转的幅度不够，双眼不能完全对准目标。
双眼内转幅度不够
这时候，两只眼睛分别得到了一个物像，并传给大脑。
大脑就需要额外消耗能量，把两只眼的物像合成一个。
大脑把两只眼的信号融合成一个的能力，叫做融像。
双眼内转幅度不够时大脑把双眼像成一个，就像指挥两只眼再进一步内转一样。
而如果两只眼距离目标差距太远，那大脑融像能力有限，不足以把两只眼的的物像融成一个，就会出现眼前的影像混乱。
这种影响混乱可能包括：
1. 文字重影：就是一个字变成了两个，重叠在了一起。
2. 文字跳动，就是出现重影的文字，在努力融合成一个而不断移动跳跃。
3. 文字扭曲：因为重影和跳动，部分重叠在一起的影像无法被大脑识别而变形。
这时，孩子会抗拒学习和阅读。
因为在集合不足的孩子眼中，文字是混乱的。
既然看到的文字是混乱的，那么朗读时，也容易读错，书写时也很容易把文字，尤其是字母写错。
而且，因为大脑需要持续努力把两只眼的影像融合成一个，大脑消耗的能量就更多。
孩子阅读学习时，很容易就会犯困。
这并不是孩子厌学，而是大脑真的没有能量了。
在家长看来，这都是孩子粗心，厌学的问题。
耐心的家长还能够引导孩子学习，不太耐心的家长会很容易觉得孩子不认真而给孩子更大的压力。
因为集合不足的本质是大脑控制眼睛出了问题。
那么在巨大的压力下，孩子集合不足的症状更会加重，进而更难完成学习。
实际上，视觉功能训练，最早就是为了解决集合不足这个单一问题而出现的。
举一个不太恰当的例子。一位仪仗兵，任何时候身体都是挺拔的。因为长年累月的训练，挺直身体的这个动作，已经下意识地自然反应。
我们把这种无需主观意识提醒，直接就能做出的动作，叫做无意识，但有控制。
一个没有经过训练的普通人，如果不加注意，就会弯腰驼背，但经过提醒，也能挺胸抬头。可是过一段时间又把这事忘了，又变成了弯腰驼背。
我们把这种需要主观意识提醒才能做的动作，叫做有意识，才有控制。
而集合不足，就类似于大脑对眼睛的支配是一种有意识才能有控制的状态。
当集中注意力时，也能实现融像，但注意力稍一涣散，就无法维持融像。
集合不足是双眼内转不到位后，大脑无法把两个距离较远的目标融合成一个。
所以针对集合不足的训练，实际上是训练大脑的融像能力。
让大脑能够把两个较远的目标融合起来。
针对集合不足问题的训练工具和方法非常成熟。
另外，存在集合不足问题的孩子，往往也存在一些眼动问题。
因为双眼向内转幅度不够，缺少正对目标的机会，所以双眼注视一个目标的能力就会偏弱。
并进而引起追随能力的降低。
而追随能力也是影响阅读和书写的关键能力之一。
所以除了针对集合不足问题的训练外，也要针对眼动能力做训练。
恢复集合能力，再恢复正常的眼动能力，这样才能真正地从视觉功能层面，提升孩子的阅读和学习能力。
在人类的五层视觉能力上，近视问题，属于屈光能力异常。
而屈光能力虽然是最基础的能力，但只需要戴副眼镜就能解决。
然而，家长们把注意力完全放在近视防控上，认为孩子只要度数不高，视力正常就没事了。
实际上，像集合不足这种高阶视功能的异常，其实比近视也更难解决，对孩子的学习生活影响也更大。
对他们，才应该给予更多的关心和帮助。