聪明，耳聪目明。在我们生活中，“聪明”的孩子总是更招人喜欢，而那些“多动、注意力不集中”的孩子则被认为是“问题儿童”，受到不公平的待遇。殊不知，这些孩子其实在智商上并没有明显的差异，他们的行为更有可能是因为“视觉问题”引起的，并非是孩子本意，而我们对他们的“偏见”则可能让孩子幼小的心灵感受到羞耻或挫败。
视觉，对于学生的阅读和学习具有重要作用。但是，很多视觉功能问题，如跳行串行、丢字落字、注意力时间短、阅读理解/记忆力差、学习困难，却被家长或老师理解为孩子的调皮捣蛋或不认真。在电影《长安三万里》中有一个关于高适学习的片段，说他从小学习困难，看书上的字就像“小蝌蚪游泳”，只能靠学童陪读，高适也靠“听”的学习方式，最终学有所成，这就证明他的学习问题并不在于智商，而在于视觉功能。误将儿童的视觉问题判定为学习障碍，这种情况
简单来说，人的大脑有三大任务，一是接收感觉器官输入的信息（视觉占80%以上），二是分析和整合信息，三是输出相关活动的信号，也就是输入——加工——输出。
视觉系统参与大脑接收信息、加工和评估视觉信息的过程。相比其他系统，视觉系统向大脑输入的信息是最多的，每秒钟输入的信息超过1000万条。在视觉系统工作过程中，超过30个脑部区域参与视觉信息的接收、处理与评估。
视觉不仅是指能看清1.0视标，而是不同视觉功能之和。视觉功能包含了眼球运动控制、双眼协调、聚焦能力、视觉认知（视觉记忆、手眼协调、视觉辨识等）、视觉色彩、视野范围、周边视觉等等。
视觉系统功能也不仅仅是两只眼睛视觉的简单叠加，双眼视功能属于“1+1＞2”的关系。研究发现：在大脑视觉皮层，60%~80%的细胞只有在双眼同时使用时才被激发。
视觉功能出现问题，最为常见的是调节与集合功能出现问题。调节问题（聚焦能力）会导致视物模糊、抄写困难、视物疲劳或不持久、逃避近距离阅读书写等，集合问题会导致；集合问题会影响双眼的协同，如出现复视、注意力困难、阅读理解困难、严重者会导致斜视。此外，斜弱视容易出现更多的视功能问题，如眼球运动控制能力差（无法准确追踪物体运动或位置切换，容易串行，丢字落字、借助手指阅读、球类运动差、反应迟钝），脑-眼-躯体协调能力不良（运动表现、书写能力），视觉空间能力弱（左右不分、空间感差，文字颠倒），视觉识别能力低（混淆、理解力差、阅读速度慢），视觉记忆能力与注意力下降（阅读理解困难、记忆困难、抄写拼写出错）、视觉听觉统合能力不良等等。
视力好≠视觉好，大量研究表明：视觉功能问题与学习困难密切相关。1999年美国眼视光协会发表声明“视觉训练不直接治疗学习困难或阅读障碍，它的目标是提高视觉效率，让孩子能更好地应对学习问题……应该作为学习困难综合治疗的一部分。”
综上：视觉功能是学习的前提，而良好的视觉功能有助于提升学习效率。