小雨（化名）是一个即将上初三的学生，在初二时便被确诊为抑郁症，在初中的最后一年，西药的治疗并没有带来好转，于是找到了合景堂中医门诊部的高洁教授。

●案例分享●

初中生成绩下滑背后的成因

 ● 初见小雨 

初见小雨时，他看起来很是虚弱，疲惫但又很警惕，也不喜说话。

据母亲唐女士反映，小雨小时候成绩很好，初一时便开始下降，初二时经常情绪低落把自己一个人关在房间里，成绩大幅下降且不想上学，曾强制带去学校但是孩子反应激烈也很暴躁，于是带去医院检查，确诊了抑郁症。

在服用西药后，小雨“乖巧”地回去上学了，但是老师反映小雨的状态很不对劲，小雨上课经常发呆，有时还会直接趴下去睡觉，也不爱和同学老师交流，在体育课上更是难以动弹，问他情况也是什么都不说。

 ● 中医的治疗 

焦急的唐女士带小雨找到了高洁教授，高教授通过中医辨证望闻问切发现小雨脉浮滑数——“脉滑”是因心肝火旺，所以小雨会烦躁、坐立不安，这种情况便很容易失眠；而“数”说明小雨内心其实是害怕、紧张、焦虑不安的，这也是为什么初见小雨时，他疲惫但是又很警惕的原因。

高洁教授根据情况开具了茯苓、生地黄、麦冬、白芍等，养阴安神，降虚火，改善小雨的烦躁易怒；再加以疏肝理气、活血止痛的醋延胡索、柴胡、郁金等，处理小雨浑身酸痛的症状；最后考虑到小雨年纪较小，且心情较差，于是加上改善口味的甜叶菊等。

在服药后，小雨的失眠情况与浑身酸痛皆有改善，唐女士觉得高洁教授确实是有能力的，于是开始心理咨询，也打开了话匣子……

 ● 家庭的原因 

原来，之前唐女士对小雨的管理特别严格，要求他必须考到好成绩，要是他考得差，她很抓狂便会经常打他，打完孩子确实老实学习了成绩也提升了，不过到了初一就不管用了。打孩子不是她本意，她也意识到问题，但她也很无奈，她与丈夫感情不和，甚至快要离婚，小雨是他们婚姻中最后的纽带，丈夫唯一关心的也就只有孩子的成绩，当他说小雨成绩差、没用、没出息时，她觉得丈夫也是在含沙射影她，她不愿被丈夫瞧不起，于是望子成龙心切。

从小雨的故事中，我们看到了一种常见的现象：“打骂出来的成绩”。这是一种短期看似有效的控制策略，背后隐藏的却是对孩子内心深处的伤害。每一次责罚，都在无形中构建起一座心理壁垒，让孩子逐渐封闭自我，甚至产生敌对与逆反情绪。

 ● 小雨的倾诉 

小雨说，他感觉所有的人都不喜欢他，所有的人都想害他，他好怕妈妈会把他抛弃，他很害怕哪天放学回到家，妈妈也不在了，于是他不想去学校。他一直很努力当一个乖小孩、好学生，他不是故意上课发呆睡觉的，因为他晚上睡不着、也止不住胡思乱想，体育课上也不是不听老师话，是因为他觉得浑身酸痛仿佛不听使唤了……

因为小雨没有和任何人诉说过看，所以当高洁教授温柔地与他交流时他仿佛找到可以宣泄的窗口，于是与高洁教授说了许多。

在高洁教授的耐心引导下，小雨敞开心扉，表达了自己的恐惧与无助。那些夜晚的辗转难眠，课堂上的恍惚与疏离，皆源自于深深的不安与焦虑，慢慢地便产生了“所有人都不喜欢他，想要害他”的感觉，其实也是长时间的家庭压力与严重缺乏安全感。

高洁教授的倾听与理解，成为了他寻求安慰的港湾，也是打破沉默的契机。

经过几次的中药治疗与心理咨询相结合，小雨的情况有了显著改善，目前已回到了学校，迎接他的初三挑战。

●启示●

小雨的故事是万千家庭的缩影，家庭暴力的形式多样，不仅仅局限于肉体上的伤害，言语暴力同样深刻影响着孩子们的成长轨迹。但更重要的是，这次经历提醒我们，家庭和谐的重要性。父母的支持与理解，胜过一切物质奖励与成绩的要求。建立开放、包容的家庭沟通模式，让孩子能够在安全环境中成长，才能培养出自信、独立的人格。

 ● 如何与小孩和睦相处？ 

重视情感交流：主动倾听孩子的声音，尊重他们的感受与想法，创建平等对话的空间。

建立信任关系：通过日常互动积累深厚的情感基础，让孩子知道，家是最温暖的避风港。

倡导正面激励：以表扬代替批评，鼓励孩子发挥潜能，而非过度苛求成绩。

专业求助意识：遇到困难时，应专业人士的帮助，无论是心理健康还是学业辅导，都是为了更好地让孩子健康成长。

申明：

由于每个人的体质和病情不同，此案例中的治疗方案仅适用于本案病人当时的病情。未经中医辨证诊治，不得完全照搬本案中的治疗方案。如有需要，应前往正规医院诊治，以免贻误病情。

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